Mi centro de trabajo

Ubicación geográfica de mi centro de trabajo.

Las oficinas de la Subjefatura Técnico Pedagógica de Secundarias Técnicas en el Estado se encuentran ubicadas en el tercer piso del Antiguo Edificio de la Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas, "Centro Médico, Educativo y Cultural Adolfo López Mateos", en Ciudad Victoria Tamaulipas y ofrece atención a las 26 supervisiones generales de escuelas secundarias técnicas del estado con apróximadamente 4600 docentes.

Cada supervisión integra de cuatro a 6 escuelas, ubicadas tanto en la zona urbana como rural del estado, por lo que los alumnos provienen de diferentes estratos socioeconómicos.

Al ser una educación técnologica la que se ofrece en ésta modalidad, la preparación profesional de los docentes comprende licenciaturas, ingenierias y maestrias.

Propósitos institucionales.

A principios de los años setenta, se consideró que era pertinente formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnológica, en la perspectiva de su consecuente incorporación al ámbito laboral.

La educación secundaria técnica fortalece en los educandos el desarrollo integral de su personalidad, tanto en lo individual como en lo social, les brinda una formación tecnológica que facilita su incorporación al trabajo productivo y además les da bases para la continuación de estudios superiores

Las Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Tamaulipas ofrecen una curricula académica apegada a los  lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Básica,  así mismo adquiere relevancia la formación tecnológica   actualmente en 24 énfasis tecnológicos agrupados en  6  campos tecnológicos: tecnologías agropecuarias y pesqueras, tecnologías de los alimentos, tecnologías de la manufactura, tecnologías de la construcción, tecnologías de la información y la comunicación,  y las tecnologías de la salud, los servicios y la recreación  con el propósito de que los alumnos desarrollen procesos técnicos, busquen alternativas de solución a problemas de su contexto y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones, de acuerdo con las propuestas de diseño seleccionadas como parte de sus proyectos.

Pertinencia y relevancia institucional.

El Plan y Programas de Estudio 2006 concibe al laboratorio de tecnologías como una asignatura, por lo que deja de ser una actividad de desarrollo como se  concebía en el Plan de Estudios de 1993, pretendiendo con ello que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnológicas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, Incorporan aspectos pedagógicos y didácticos que permitan prácticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.

El uso de herramientas, máquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura. Sin embargo, las prácticas en el laboratorio de Tecnología deberán promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carácter instrumental, ya que, la asignatura de Tecnología se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio, así como sus implicaciones en la naturaleza y en la sociedad; tiene como propósito “…que los estudiantes logren una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología y el saber técnico-instrumental para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creación de productos y procesos técnicos.” (Cfr. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica,  pp. 38-39).

De esta manera, los alumnos, además de usar las herramientas, también estudiarán su origen, el cambio técnico en su función y su relación con las necesidades y los intereses que satisfacen. Lo anterior, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y en los productos, tomando en cuenta los impactos sociales y en la naturaleza.

Con lo cual se rescata y fortalece la importancia social que tiene la educación tecnológica en la formación de las nuevas generaciones y su posible inserción en el campo laboral, que en las clases económicamente vulnerables lo deben hacer a más temprana edad por necesidad.

Reflexiones.

Las Reformas en educación se han dando en todos los niveles educativos de forma paulatina, con el propósito de cumplir los estándares internacionales y elevar el logro académico. El nivel de educación secundaria en su modalidad de técnicas se rige, además del Acuerdo 592, por el Acuerdo 97 y por el Acuerdo 593, éste último exclusivamente para la asignatura  de tecnologías, siendo esta flexible y acorde con las necesidades cambiantes del sector productivo y con las expectativas de la sociedad.


Al ser el nivel que culmina la educación básica obligatoria es de suma importancia que, como Asesor Técnico Pedagógico cuente con los elementos necesarios y suficientes para poder brindar a los docentes el asesoramiento y acompañamiento que se requiera y contribuir a desarrollar en los educandos las competencias tecnológicas y para la vida que demanda la sociedad del siglo XXI.

Bibliografía.

Acuerdo Número 97 que establece la organización y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Técnicas. Diario Oficial de la Federación, (1982).
Acuerdo Número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Diario Oficial de la Federación. (2011).
Acuerdo 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria. Diario Oficial de la Federación, (2011).
SEP (2006). Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. México.
SEP (2011). Plan de Estudios 2011 Educación Básica. México.